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孫孝慧:數字化學習增強師生互動
2015-05-02 15:54:21 作者:本站 來源:

孫孝惠 徐州市黃山中心小學副校長

網易教育:各位網友大家下午好,歡迎您收看網易教育嘉賓訪談,我們現在是在2015華東地區數字化學習研討交流會的現場,下面一位嘉賓是徐州市黃山中心小學副校長孫孝慧老師,您好孫老師。

孫孝慧:主持人好,各位觀眾好。

網易教育:我們今天也想跟您探討一下數字化學習方面的問題。黃山小學在這方面有哪些先進的經驗,它大概是從什么時間開始做的,現在取得了哪些成績呢?

孫孝慧:各位觀眾,黃山中心小學是位于徐州市云龍區的東部,七十年的風雨歷程,我校由一所村小發展成為擁有教學班55個,在校師生3000余人的省實驗學校。談到我校的數字化建設,鏡頭要回放到三年前,當時在我們區教育體育局的大力助推下,2012年的4月,我校與上海嘉定實驗小學牽手聯誼共建,在花潔校長的支持幫助下,我校開始了探索數字化教學的歷程。

兩年的時間,通過校干培訓、教師學習、兩校教研,我們都在為數字化的推進做準備。2014年的8月,我校的領導班子經過反復的研究、論證,在一年級新生中開了兩個iPad教學班。我們的這一行動也得到了我們教育部門的關心和重視。同年11月底,我校還舉辦了第二屆一對一數字化教學研討活動,我們的iPad教學班進行了教學展示,中央電教館王曉梧(音)副館長在會上也對我校的數字化建設提出了建設性的意見,花潔校長帶領嘉定的骨干教師更是對我們傾力相助,這進一步推動了我校數字化的建設。

在數字化建設一年多的過程當中,我們也有很多的體會。我想給大家先簡單的介紹一下這個數字化學習。數字化學習平臺有兩種模式,一種就是像我們平時說的老師指導下的學習,就是跟隨著教師的進度,由老師根據教學的要求去安排預習、復習或者說布置任務,查缺補漏。還有一種就是學生自主的學習行為下完成的學習。我們這種數字化學習平臺,和我們平時傳統的學習有什么不一樣呢?實際上關鍵就在數字化。傳統意義上在教學當中就說,基本上都是憑借著老師的經驗,或者通過課堂教學、作業的反饋,老師及時的去改進和調整后面的教學,而數字化這個平臺,我們的學生在上面學習的一切痕跡它都會記錄下來,這些數據同時會以各種形式呈現給老師,學生和學生之間也可以相互點評。

舉個例子,原來孩子在家里的學習屬于個性化行為,學生與學生之間是不了解、不溝通的,現在通過這個平臺的使用,通過學習圈的溝通交流,孩子們每天晚上在這個學習圈里會有一個互動的過程,這樣會給孩子的學習起到一個很好的學習氛圍。我們現在使用的這個數字化學習平臺,也是結合了我市現在正在大力推廣的學講計劃的教學理念。我們的課堂教學就采取先學后教,以學定教、分析差異、促進自主的這種教學策略,從根本上就改變了傳統上的重教輕學的方法,并以實時的測評數據來分析差異,突出學生的主體地位。

在這個過程當中,我們從上學期,這學期,我們一共使用了這半年多平臺以后,也積累了一些數據的分析報告,我們現在基本上都是以兩到三周為一個單位,把師生在這個平臺上所使用的數據進行一個分析。我們也從我們現在使用的這個數字化學習平臺上反映出來的一些數據也能看出,上面一些可喜的變化。我們現在使用的平臺是我們的iPad試點班教學班的幾位老師,其中包括美術、英語、數學各一位,還有兩位語文老師。

我們從上學期我們使用數字化學習平臺以來表明,老師和學生在數字化教學體驗是從一個陌生到熟悉,從探索到實踐到創新的一個過程。數字化學習的趨勢也不斷地快速的上升,而且已經成為我們日常教學過程當中一個不可缺少的部分。我們以每兩到三周為一個教學周期,通過分析使用的數據,不斷來發現和解決我們在教學過程當中遇到的各種問題,然后我們會通過培訓、交流來充分調動師生數字化學習的這么一種積極性。通過這半年多的實踐,我們也看出,從教師內容的創作上,到指導的行為上,到我們師生的互動交流上,我們都取得了一個可喜的變化。


我們六期的數據,最近一期的數據也表明,我們在各個方面都呈現了一個多樣性和豐富性。同時我們在平臺的學習圈中能看到,學生和學生之間這種互評也增多了,那也就是說從自我的學習衍生到學生間互動的學習,思維也變得日益豐富其他。現在我們能看到學習圈中文字性的、語言性的還有圖片性的、拍照等等,都變得越發的豐富,生生互動、師生互動多種評價并存,也提高了學生線上線下學習的熱情。我們正常的課堂結束后,孩子回到家里他又是一個新的學習的開始。

而且我們現在學校的學生在數字化應用上,已經成為一種常態華,不光是在課堂上我們要使用,孩子回到家也會進行操作應用。

網易教育:非常感謝您對咱們學校這方面經驗的介紹。

孫孝慧:謝謝。

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